Родительский университет

Почему детям нужно воспитываться в замещающих семьях?
Для нормального развития и формирования личности ребёнку необходимо окружение таких людей, которые не только заботятся о нём, но и любят, принимают его как личность, с которыми он живёт одной жизнью, одними интересами.
Маленькому ребёнку в первую очередь нужна мать или человек, полностью её заменяющий. Психические потребности ребёнка любого возраста лучше всего удовлетворяет хорошая семейная обстановка.
Семья предоставляет ребёнку оптимальные возможности для формирования личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создаёт предпосылки для вступления в самостоятельную жизнь.
Ребёнок, попавший в замещающую семью, становится активным участником воспроизводства семейного опыта через взаимодействие с членами семьи, взаимное влияние, общение с представителями разных поколений, родственниками. У детей появляется положительный опыт семейной жизни, они впоследствии смогут сами стать эффективными родителями.
Что такое замещающие семьи?
Замещающие семьи – не юридический термин. Он применяется для обозначения различных типов семей, принимающих на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей: семей усыновителей, опекунов, попечителей, приёмных семей, детских домов семейного типа.
Кто может быть замещающими родителями?
Замещающими родителями (родителем) могут быть совершеннолетние лица обоего пола, за исключением:
— лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными;
— лиц, в судебном порядке лишенные родительских прав или ограниченных в родительских правах;
— лиц, отстраненных от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение обязанностей, возложенных на них законом;
— бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине;
-лица, не страдающие хроническим алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией;
— лиц, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять права и обязанности по воспитанию ребенка.
  Усыновлению подлежат дети, единственный (один) или оба родителя которых:
—  умерли;
—  лишены родительских прав;
—  дали согласие на усыновление ребенка;
—  признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими или умершими;
—  неизвестны.
Какие дети передаются на воспитание в замещающие семьи?
 На воспитание под опеку, в приемную семью передаются дети, оставшиеся без попечения родителей:
—  дети, родители которых умерли;
—  дети, родители которых неизвестны;
—  дети, родители которых лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими;
— дети, родители которых по состоянию здоровья не могут лично осуществлять их воспитание и содержание;
—   дети, родители которых отбывают наказание в местах лишения свободы, находящиеся в детских интернатных учреждениях, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях социальной защиты населения или других аналогичных учреждениях.
Где находятся воспитанники во время отпуска приёмного родителя?
На время отпуска приёмного родителя воспитанники могут находиться в детских оздоровительных летних лагерях, помещаться в приют или другие приёмные семьи.
Какие документы должны представить лица, желающие взять на воспитание ребёнка?
Лица, желающие взять на воспитание детей, подают в орган опеки и попечительства по месту жительства заявление с просьбой об этом. Для каждой формы устройства существует определенная форма заявления, с которой специалист отдела образования ознакомит кандидатов.
К заявлению должны быть приложены:
справка с места работы с указанием занимаемой должности или выполняемой работы и размера заработной платы либо копия декларации о доходах, заверенная в установленном порядке;
документ, подтверждающий наличие жилья у лица (лиц), желающего взять ребёнка (детей) в семью (копия лицевого счета с места жительства для нанимателей жилого помещения государственного жилищного фонда, либо документ, подтверждающий право собственности на жилое помещение);
копия свидетельства о заключении брака (если состоят в браке);
медицинская справка установленной формы о состоянии здоровья лица (лиц), желающего взять ребёнка на воспитание в семью;
согласие других совершеннолетних членов семьи лица (лиц), обратившегося с заявлением об образовании замещающей семьи.
Лицо, обращающееся по вопросу приёма ребёнка на воспитание, должно предъявить паспорт. Лица, желающие усыновить ребёнка, кроме вышеперечисленных документов представляют справку об отсутствии судимости за умышленные преступления и характеристику с места работы. 
Какое медицинское освидетельствование должны пройти лица, желающие взять ребёнка на воспитание?
Кандидаты в усыновители, опекуны, приёмные родители или родители-воспитатели должны пройти медицинское обследование у следующих специалистов: дерматовенеролог, психиатр, нарколог, терапевт, окулист, отоларинголог, освидетельствование на ВИЧ-инфекцию, анализ крови на RV. Также необходима справка об отсутствии в семье инфекционных заболеваний.
При каких заболеваниях кандидатов не разрешается передавать детей в семью?
В соответствии с постановлением Министерства здравоохранения от 13 марта 2001 года № 14 нельзя передавать ребёнка лицам, у которых:
— хронические заболевания внутренних органов, нервной системы, кожи, опорно-двигательного аппарата в стадии декомпенсации;
— туберкулёз (активный и хронический) всех форм и локализаций у больных 1,2,5 групп диспансерного учёта;
— злокачественные онкологические заболевания всех локализаций до снятия с диспансерного учёта;
— наркомания, токсикомания; алкоголизм, злоупотребление алкоголем, алкогольные психозы;
— психические заболевания: шизофрения, маниакально-депрессивный психоз, эпилепсия и эпилептические психозы, деменция любого генеза, олигофрения (дебильность, имбецильность, идиотия) независимо от степени выраженности, психозы любого генеза (травматические, инфекционные, интоксикационные), последствия перенесённых органических заболеваний центральной нервной системы любого генеза с изменением личности и снижением интеллекта, расстройства личности: шизоидное, параноидное (паранойяльное), возбудимое, мозаичное;
— все заболевания и травмы, приведшие к инвалидности 1 и 2 группы.
В каких ещё случаях кандидату может быть отказано в помещении в его семью ребёнка-сироты?
Дети, оставшиеся без попечения родителей, не передаются в семьи:
— лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными;
— супругов, один из которых признан судом недееспособным или ограниченно дееспособным;
— лиц, лишенных судом родительских прав или ограниченных судом в родительских правах;
— лиц, отстранённых от обязанностей опекуна, попечителя за ненадлежащее выполнение возложенных на них обязанностей;
— бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине;
— лиц, которые на момент обращения в органы опеки не имеют дохода, обеспечивающего прожиточный минимум, установленный на территории Республики Беларусь;
— лиц, не имеющих постоянного места жительства, а также жилого помещения, отвечающего установленным санитарным и техническим требованиям;
— лиц, имеющих судимость за умышленное преступление;
— лиц, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять родительские права и обязанности;
— лиц, в отношении которых вынесено отрицательное решение о возможности принять ребёнка на воспитание.
Где можно познакомиться с ребёнком?
Лица, получившие от органов опеки и попечительства разрешение на подбор ребёнка, могут познакомиться с ребёнком, находящимся в детском социальном приюте, доме ребёнка, детском доме, школе-интернате. При посещении этих учреждений они должны иметь разрешение отдела образования на знакомство с ребёнком.
Более подробную информацию можно получить на сайте  Сайт отдела по образованию администрации Октябрьского района г. Витебска

Общие рекомендации:
Не забывайте, что ребенок перед Вами не бесполое существо; это мальчик или девочка, с определенными особенностями мышления, восприятия, эмоций.
Никогда не сравнивайте между собой детей (одинаковых нет), хвалите детей.
Обучая (помогая в выполнении дом.задания) мальчиков, опирайтесь на их поисковую активность, мужские черты, сообразительность.
Обучая девочек, не только разбирайте с ними принцип выполнения задания, но и учите действовать самостоятельно, а не по заранее разработанным схемам.
Ругая мальчиков, помните о его эмоциональной чувствительности и тревожности. Изложите ему недовольство кратко и точно (не нотации!). Мальчик не способен выдержать долго эмоциональное напряжение и словесные нотации (он просто  перестает вас слышать).
Ругая девочек, помните о ее эмоциональной бурной реакции, которая мешает ей понять, за что ее ругают (желательно проговорить спокойно проблему, обсудить все варианты, объяснить свое недовольство).
Девочки могут капризничать из-за усталости, истощается правое полушарие. А у мальчиков – левое, информационное. Ругать в этом случае бесполезно и безнравственно (это физиология; необходимо помочь, переключить внимание, убедить и т.п.).
Не забывайте, что данная Вами оценка субъективна.
Помните, что ребенок может чего-то не знать, не уметь, ошибаться.
Лень ребенка – сигнал неблагополучия в педагогической и/или родительской деятельности.
Если в ребенке (как и в любом человеке) видеть, замечать только плохое, он станет плохим, именно благодаря ярлыку и ожиданиям, установкам взрослых, что он плох.
Давая понять, что вы не довольны поступком ребенка, говорите о самом  поступке, действии, а не о ребенке и его личностных качествах.
Когда ребенок совершает проступок, сначала постарайтесь понять,  почему он это сделал: не зачем?!,  а  почему?, что случилось? Плохое поведение ребенка – всегда сигнал о том, что ему плохо, имеет место эмоциональное или психологическое неблагополучие (недостаток внимания, воспитания, любви, понимания, потребности быть значимым и т.п.).
Одаренные, талантливые дети часто асоциальны. Повышенная эмоциональность, правополушарное доминирование мозга, потребность в действии, в реализации своего нестандартного, творческого потенциала, необычные подходы и решения проблем – все это может вызывать нарушения в поведении, доставлять беспокойство окружающим, делая талантливого ребенка асоциальным в привычном восприятии этого понятия. В общении с ребенком важно это понимать и учитывать.
Не спешите осудить, сделать вывод, навесить ярлык за проступок. Сначала разберитесь с вопросом почему? Подумайте: часто взрослые сами отказываются, возмущаются против выполнения нежелательных, навязываемых или не удобных для них действий, особенно, когда не понимают,  зачем это им нужно —  в такие моменты взрослые также асоциальны в общепринятом понимании.
4 типа поддержки ребенка в обучении:
1. Фраза, ориентированная на успех («У тебя получится…»).
2. Фраза-намек («Вспомни, на какое правило…»).
3. «Вспомни, мы вчера это делали…»
4. «Давай, я начну, а ты продолжишь…»

Начальная школа: проблемы в учебе
Причины, по которым дети не успевают в начальной школе, чрезвычайно многообразны, плавно перетекают одна в другую.

1 — часть детей приходит в первый класс, не достигнув уровня школьной зрелости. Это могут быть шестилетние дети, которых родители не захотели больше «держать» в детском саду, или дети, достигшие календарных семи лет, но умственный возраст которых на момент поступления в первый класс слегка меньше. Ослабленные дети, которые в дошкольном периоде много и часто болели.

2 — соматически ослабленные дети. Их школьная зрелость несомненна, уровень интеллекта достаточно высок, календарный возраст соответствует обучению в первом классе, но… они часто болеют и пропускают занятия, быстро устают и к третьему-четвертому уроку уже не способны ни на чем сосредоточиться, а следовательно, вторая половина школьного дня проходит для них впустую. Такие дети, разумеется, должны посещать школу, но нуждаются в специальном режиме и системе реабилитационно-закаливающих мероприятий. Сюда же можно отнести детей с врожденными или приобретенными нарушениями зрения и слуха.

3 —  леворукостъ ребенка. У таких детей доминантное полушарие мозга не левое, как у большинства людей, а правое, и с этим связаны вполне определенные характеристики их личности. Не вдаваясь в тонкие нейрофизиологические и психологические особенности этого состояния, отметим лишь, что «правополушарные» люди обладают особым «синтетическим» взглядом на мир, им зачастую присуще тонкое, художественное и интуитивное восприятие действительности.

4 —  педагогическая запущенность ребенка. Причем хотелось бы отметить, что вовсе не обязательно речь здесь идет о неблагополучных семьях (пьянство, безнадзорность и т.д.). Педагогически запущенные дети встречаются в совершенно нормальных, очень приличных и даже в очень обеспеченных семьях.

5 —  конфликты ребенка с одноклассниками, неумение или нежелание строить с ними адекватные; дружеские отношения. Ребенок нелюдим или чрезмерно застенчив. Имеет какой-то недостаток внешности или слишком вспыльчив и агрессивен. Его дразнят или избегают, ему не дают проходу, у него нет друзей, он не хочет идти в школу, постоянно испытывает напряжение, переживает — в результате страдает успеваемость.

6  — личный конфликт или просто непонимание между учителем и учеником.
 

Различные типы нарушения школьных навыков (определяются педагогом-дефектологом):

1. Дислексия — специфическое нарушение навыков чтения.
2. Дисграфия — специфическое нарушение навыков письма.
3. Акалькулия — специфическое нарушение арифметических навыков.
4. Трудности в обучении — смешанное расстройство школьных навыков.

«Что делать?»

 * необходимо установить причину (или причины) неуспеваемости.

 * необходимо думать о налаживании режима работы и отдыха ребенка. На вопрос: «Сколько приблизительно времени занимает у вашего ребенка приготовление уроков?» — родители, не колеблясь, отвечают: «Все свободное время. Вот пришли из школы, поели — и за уроки. И до позднего вечера».
Подобное положение вещей недопустимо ни с какой точки зрения. Здесь, несомненно, речь идет о неправильной организации рабочего времени ребенка. — известно, что дети, с удовольствием посещающие кружки по собственному (!) выбору, всегда успевают лучше, чем дети с таким же уровнем учебных способностей, никаких кружков не посещающие и все свое время посвящающие приготовлению уроков.

* Если ребенок — левша, то, как уже говорилось, главным способом терапии его школьных неуспехов является всемерная поддержка и вселение уверенности в то, что имеющиеся трудности временные и будут успешно преодолены. Левшей никогда не ругают за двойки по письму.

*  ребенок не становится сильнее и умнее от перечисления и многократного повторения списка его недостатков.

* для формирования целостного образа себя дети младшего школьного возраста стремятся вести себя в соответствии с тем, что о них говорят значимые взрослые. Значимые взрослые — это родители, бабушка с дедушкой, старшие братья или сестры, учителя в школе.

* если ваш ребенок плохо успевает в начальной школе, старайтесь избегать конфликтов  со школьной учительницей своего ребенка.

Помощь ребенку в приготовлении домашних заданий

—  занятия дома должны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется.

— безоценочность рождает обстановку свободы, спокойствия, творчества, безопасности, в которой можно учиться новому в ситуации поддержки и веры в успех, а не стресса.

— домашние занятия могут организовываться с учетом индивидуальных особенностей работоспособности ребенка. Для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на учебных задачах в течение 7-10 минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе время для восстановления. Пятиминутный перерыв для отдыха — и школьник готов продолжать заниматься.   

 Правила совместного выполнения домашних заданий:

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.
2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе.

3. Поддерживайте, хвалите и одобряйте ребенка. Важно, чтобы ребенок поверил, что вы его продолжаете, любите независимо от оценок, полученных в школе. Помните, человеку нравится то, что у него получается.

4. Ограничьте время на приготовление уроков в целом и время совместной вашей работы. Договоритесь с ребенком, что будете работать вместе 1-1,5 часа, но с полной отдачей.

5. Исключите из своей речи негативные оценочные высказывания. Подобные фразы никоим образом не стимулируют умственную деятельность ребенка, но значительно ухудшают его эмоциональное состояние.

6. Если ребенок сделал ошибку, то взрослый должен помочь ему найти ее и исправить. Ваша цель — упростить задачу для ребенка, построить ему такую новую мини-задачу, которая окажется ему по силам и поможет понять причину совершенной ошибки.

7. Выполняя домашние задания с ребенком, придерживайтесь удобного для него темпа. Заметив признаки утомления (ребенок роняет карандаш или ручку, не будучи голодным просит есть или пить, задает отвлеченные вопросы, берет в руки посторонние предметы и т. д.), предоставьте ему возможность отвлечься от занятий на 5-7 минут, затем вновь вовлеките в учебный процесс.

8. Не ставьте перед ребенком несколько разноплановых задач одновременно.

Родители могут помочь освоить школьнику интересные игровые приемы запоминания.
Известный с древности прием — размещение информации, которую нужно запомнить, по всему своему жилищу. Например, ваш ребенок должен выучить таблицу умножения. Вы вместе с ним пишете соответствующие примеры на отдельных карточках и расклеиваете по всей своей квартире в самых неожиданных местах: на шкафу в спальне, на холодильнике, в ванной на зеркале, в туалете, в прихожей. Сделайте сначала 7-9 карточек и оставьте их висеть на неделю — 10 дней. Затем вы можете поиграть со своим ребенком в веселую и полезную игру. Вы задаете ему вопрос: «Сколько будет 3 х 4?», а он не только дает ответ, но и вспоминает, где висит соответствующая карточка, а затем снимает ее. Так вы соберете все примеры, разбросанные по вашей квартире, и повесите новые карточки с таблицей умножения.

План проведения занятий по реализации республиканского проекта «Родительский университет» на II полугодие

2024-2025 учебного года